«Ты опять нас позоришь»: что нельзя говорить ребёнку, получившему двойку за поведение — советы для жителей Тамбовской области

С 1 сентября в десяти школах Тамбовской области стартовал пилотный проект по оценке поведения учеников. Нововведение коснулось учащихся со второго по восьмой класс. Их поведение оценивают по трёхуровневой шкале: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое». В эксперименте участвуют две школы Тамбова, а также по одному учебному заведению из Моршанска, Мичуринска, Кирсанова, Рассказова, Уварова, Первомайского, Сосновского и Тамбовского муниципальных округов.

В региональном министерстве образования подчёркивают: оценка за поведение не связана с академической успеваемостью. Она не повлияет на отметки по предметам, результаты промежуточной аттестации и допуск к государственной итоговой аттестации. Новый параметр не рассматривается как мера дисциплинарного взыскания. Главная цель проекта — помочь детям развивать ответственность и уважительное отношение к сверстникам и учителям.

Однако у психологов есть вопросы к этой системе. Насколько оценка поведения действительно помогает корректировать поведение ребёнка? Не приведёт ли она к навешиванию ярлыков? Как реагировать родителям, если ребёнок регулярно получает «недопустимое»? Разобраться в этих вопросах помогли два эксперта. Своим мнением с изданием «Новый Тамбов» поделились магистр экономики и магистр психологии Илья Кутнюк и психолог Ника Болзан.

Фото: Психолог, исследователь психологического благополучия, эксперт-практик по работе с психологическими травмами, специалист в области детско-родительских отношений Ника Болзан

Фото: Магистр экономики и магистр психологии, коуч и ментор Илья Кутнюк

Когда оценка поведения может быть полезна

По словам Ильи Кутнюка, оценка за поведение способна помочь только в одном случае — если ребёнку понятно, какое конкретное действие оценивается и что он может сделать иначе.

Формулировка "ты плохо вел себя" дает гораздо меньше, чем конкретная обратная связь: перебивал учителя, мешал другим работать, нарушил договоренность. Задача такой системы должна заключаться не в наказании, а в коррекции поведения, — поясняет Илья Кутнюк.

Ника Болзан добавляет: если оценка становится понятной обратной связью, она может помочь ребёнку увидеть связь между своими действиями и их последствиями. Но формулировка «недопустимое поведение» сама по себе почти ничего не объясняет и не учит вести себя иначе.

Оценивать можно конкретный поступок, но опасно превращать оценку поступка в характеристику личности. Между "ты сегодня ударил одноклассника, так делать нельзя" и "ты плохо себя ведёшь, ты проблемный ребёнок" огромная психологическая разница, — говорит Ника Болзан.

Риск навешивания ярлыков

Главный психологический риск, по мнению Ильи Кутнюка, возникает, когда оценка поступка превращается для ребёнка в оценку личности. Особенно если отметки сопровождаются публичным сравнением.

«Ребёнок может постепенно усвоить не "мне нужно изменить поведение", а "я плохой". Более того, иногда закрепляется противоположная идентичность: если меня все равно считают нарушителем, я буду соответствовать этой роли», — предупреждает Илья Кутнюк.

Ника Болзан отмечает, что такая опасность действительно существует, особенно для младших школьников. Им особенно трудно различать оценку своего поведения и оценку своей личности. Когда ребёнок постоянно получает низкие оценки и одновременно слышит от взрослых, что «с тобой всегда проблемы», у него может сложиться негативное представление о себе.

Особенно опасна публичность: если класс начинает знать, кто "хорошист", а кто регулярно получает неудовлетворительные оценки за поведение, школьная мера может превратиться в социальный ярлык, — говорит Ника Болзан.

Как реагировать родителям на «недопустимое поведение»

Худшая реакция дома, по словам Ники Болзан, — «Ты опять нас позоришь», «Что с тобой не так?» или автоматическое наказание. Илья Кутнюк советует не начинать разговор с наказания, а сначала разобраться в причинах.

Один и тот же внешний результат может иметь разные причины — конфликт, трудности адаптации, попытку привлечь внимание, эмоциональную перегрузку или действительно устойчивое нарушение правил, — поясняет Илья Кутнюк.

Ника Болзан рекомендует сначала выяснить факты: что конкретно произошло, что было перед этим, как отреагировал ребёнок, повторяется ли ситуация. За одинаковой отметкой могут скрываться совершенно разные причины.

Один ребёнок сознательно нарушает известное правило. Другой импульсивно реагирует на конфликт. Третий не справляется с тревогой. Четвёртому трудно долго сохранять внимание и неподвижность. Пятый переживает адаптацию, буллинг или семейный кризис, — перечисляет Ника Болзан.

Влияние на самооценку и отношения с одноклассниками

Оценка поведения может сильно ударить по самооценке, особенно у тревожных детей. В классе такие отметки часто становятся предметом обсуждения и насмешек. Илья Кутнюк предупреждает: особенно важно избегать публичного ранжирования детей на «хороших» и «плохих».

В школьной среде ярлык быстро становится социальным: на него начинают реагировать одноклассники и другие учителя, а затем и сам ребёнок, — говорит Илья Кутнюк.

Ника Болзан отмечает, что современные исследования показывают: форма обратной связи имеет огромное значение. Если ребёнок регулярно видит низкую оценку за поведение, он может усвоить установку «я неисправим». А когда ребёнок верит, что он «плохой», он и ведёт себя соответственно.

Что важно учитывать учителю

Илья Кутнюк подчёркивает, что учителю важно учитывать возраст и ситуацию, но оценка не должна превращаться в субъективное заключение о темпераменте или характере ребёнка. Критерии должны быть максимально конкретными и одинаково понятными детям, родителям и педагогам.

Ника Болзан добавляет, что одинаковый поступок не всегда имеет одинаковую психологическую причину. Именно поэтому учителю важно учитывать возраст, контекст, повторяемость поведения, темперамент и индивидуальные особенности ребёнка.

Как отличить реальную проблему от возрастных особенностей

По мнению Ники Болзан, ключевой критерий — системность и длительность. Если проблемное поведение стабильно держится больше двух-трёх месяцев и проявляется в разных контекстах, это повод задуматься. Возрастные кризисы проходят, эмоциональные вспышки случаются. Но если система оценивания не учитывает разницу между эпизодическим и системным поведением, она теряет смысл.

Что делать после низкой оценки

Низкая оценка сама по себе поведение не исправляет, считает Илья Кутнюк. После неё должен появляться следующий шаг: разговор с ребёнком, определение причины, понятная договорённость о том, какое поведение ожидается, и возможность показать изменение.

Ника Болзан подчёркивает, что если ученик регулярно получает низкие оценки за поведение, школа и родители должны перейти от фиксации нарушения к анализу его функции.

Когда это происходит? Что запускает реакцию? Чего ребёнок пытается добиться или избежать? Какого навыка ему не хватает?, — задаётся вопросами Ника Болзан.

После этого можно ставить конкретную задачу — научиться просить паузу вместо того, чтобы срываться, дождаться своей очереди, иначе разрешать конфликт.

Если ребёнок десять раз получил отметку "недопустимое поведение", а взрослые десять раз сообщили ему, что он вёл себя недопустимо, но никто не разобрался почему, система выполнила функцию учёта, но не коррекции. Хорошая обратная связь должна отвечать ребёнку не только на вопрос "что я сделал неправильно?", но и "что я могу сделать иначе в следующий раз?", — объясняет Ника Болзан.

Главное — оценка поступка, а не личности

Цель школы, по мнению Ники Болзан, заключается не в том, чтобы получить ребёнка, который безупречно подчиняется требованиям из страха перед плохой отметкой. Гораздо важнее развитие саморегуляции, понимания границ, ответственности и способности учитывать интересы других людей.

С точки зрения психологического благополучия ребёнку важно сохранять ощущение: "мой поступок могут не принять, но меня самого не превращают из-за него в плохого человека". Именно эта граница между оценкой поведения и оценкой личности особенно важна и для школы, и для родителей, — резюмирует Ника Болзан.

Илья Кутнюк оценивает эффективность системы по простому критерию: помогает ли она ребёнку лучше управлять своим поведением или только сообщает ему, что взрослые им недовольны?

В первом случае оценка может стать обратной связью. Во втором мы получаем ещё один инструмент наказания, который способен усилить конфликт между ребёнком, семьёй и школой, — говорит Илья Кутнюк.

Добавим, что Тамбовская область не единственный регион, где ввели такой эксперимент. Как будут оценивать поведение школьников в Костроме, читайте на сайте наших коллег. А ранее мы сообщали, что студентки из Тамбова уже получили 7,7 миллионов без справок очередей: как государство поощряет беременных.